Presencia social en una aulavirtual

Gladis Antonia García García

La presencia social en un aula virtual se puede relacionar con todos las interacciones que ocurren en ella, desde el momento en que el alumno ingresa al aula, hay una interacción de éste con el tutor, al observar el contenido del curso, la agenda de actividades (el tiempo que tiene para llevar a cabo cada una de estas actividades), el material didáctico, la forma de evaluación, el trabajo colaborativo, los foros, los cuales pueden ser el foro general del curso, foro de aspectos técnicos, los foros informativos y además el foro de trabajo colaborativo, también en el aula virtual podemos ver los participantes, que son los compañeros que están realizando el curso.

Esto se podría relacionar con un aula presencial en el sentido de que el primer día el docente se presenta, le imparte a los estudiantes el contenido del curso, una bibliografía guía, como y cuando van a ser las evaluaciones, los días y hora que el profesor atiende consulta, las indicaciones de donde se encuentra su oficina, los compañeros se conocen de vista y con el tiempo también se van conociendo al realizar trabajos en grupo. La diferencia radica en que en un aula virtual se puede acceder enseguida al material didáctico, se puede regular el tiempo para el estudio dependiendo de la guía de actividades.

En el aula virtual se fomenta la presencia social de muchas formas entre ellas está la interacción constante del docente con sus estudiantes, en los foros generales: dando la bienvenida e invitando a la lectura del material didáctico e invitando también que ante cualquier duda de contenido o presentación de trabajos, consulten por este medio para que así estas recomendaciones o aclaraciones le puedan servir a sus compañeros; en las evaluaciones al tenerlas activas en las fechas indicadas y estar pendiente si se presenta un percance para poderlo solucionar de una manera efectiva y que el estudiante no se sienta perdido.

También se observa la presencia social en los trabajos colaborativos, aquí se trabaja con grupos de cuatro a cinco participantes, la relación se hace más íntima pues se realiza un saludo y la presentación personal, cada uno toma un rol en el desarrollo del respectivo trabajo entre los que están¹: líder (se encarga de animar a los compañeros a hacer sus contribuciones sobre el tema), comunicador (el que mantiene la comunicación entre el tutor y el equipo y está pendiente de las observaciones de los otros equipos), relator ( recopila la información), utilero (consigue material o herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo), vigía del tiempo (recuerda al equipo sobre el tiempo que disponen para terminar su trabajo).

Como se dijo antes en el trabajo colaborativo la interacción entre los estudiantes es muy estrecha, pues el trabajo final depende del trabajo de todos la participación en los foros es abundante, primero para ponerse de acuerdo sobre cómo se va a enfocar el trabajo propuesto y posteriormente cada uno haciendo sus aportes y los demás integrantes van opinando sobre si están de acuerdo o no y porque. Estos aportes se pueden hacer directamente sobre el informe que se va a entregar o se puede usar la wiki y al final pasarlo a la presentación requerida para la entrega del informe final.

Durante el desarrollo del trabajo colaborativo el tutor está pendiente del enfoque que se la ha dado al trabajo, si observa que está bien interviene para animar al grupo a terminar el informe y si observa que se están saliendo del enfoque principal entonces interviene para dar sugerencias o recomendaciones. En el desarrollo de un trabajo colaborativo los estudiantes van aprendiendo mutuamente y se sienten acompañados en el proceso tanto por sus compañeros como por el tutor lo que genera un clima de confianza y también de incrementa la autoestima pues cada uno trabajó para obtener el producto final.

Teniendo en cuenta todo lo anterior se podría decir que un encuentro “cara a cara” se puede dar también en un Ambiente Virtual de Aprendizaje, AVA, ya que los estudiantes entre ellos se ayudan, intercambian recursos como información, materiales, se retroalimentan al opinar sobre los aportes de sus compañeros en porqué están de acuerdo y en porqué no están de acuerdo, se motivan unos a otros para alcanzar la meta y se sienten en confianza. Todo esto se pude deducir cuando hay un buen desempeño de la plataforma y un buen manejo del aula virtual. UNAD (2010).

Algunas recomendaciones para que un tutor logre una mejor “presencia social” en el aula virtual: - Dar la bienvenida al curso, motivar al estudiante a desarrollar el curso y dejarle claro que puede contar con el en caso de dudas o problemas técnicos. - Realizar presencias frecuentes, contestar lo más pronto posible los correos e inquietudes y guiar oportunamente el trabajo colaborativo, dando así apoyo y acompañamiento permanente durante la permanencia del curso. – Dar seguimiento a la participación de los estudiantes en el aula, retroalimentar de acuerdo a lo preestablecido.

Referencias

UNAD (2010) “Diplomatura en tutoría virtual”. Recuperado el 14 de noviembre de 2010 en:

http://formacion.unadvirtual.org/moodle/file.php/1/CONTENTS/601006_exe/index.html

Uso didáctico de videos en la web

Gladis Antonia García García

Muchos recursos de aprendizaje virtual como textos, videos, presentaciones, libros, páginas interactivas, están al alcance de todos a través de internet, siendo la multimedia de gran aceptación, pues se pueden presentar los contenidos didácticos de una forma más atractiva, una de las ventajas de ésta es que se pueden integrar diferentes recursos en un mismo objeto de aprendizaje. En este artículo se hace énfasis en el uso de los videos (de acceso libre) desde el punto de vista educativo. Lo mismo que sucede cuando buscamos en las páginas web, hay que ser selectivos a la hora de determinar el tipo de video que se quiere ver.

Para encontrar un video de un tema específico, podemos usar el motor de búsqueda Google y colocar en la barra de búsqueda el tema sobre el cual queremos buscar el video, por ejemplo “la materia y sus estados” y la damos clic en donde dice videos en la barra superior de la página, ahí podemos encontrar videos de diferentes fuentes como youtube.com, vimeo.com o del mismo google.com; aparecen muchos videos sobre el tema, algunos de instituciones reconocidas los cuales ya nos dan una guía para observarlos y ver si nos sirven para el fin específico en el cual se desea aplicar.

Algunas universidades, cuentan en la actualidad con aulas virtuales y tienen a disposición del público en general videos sobre sus investigaciones, estos se pueden buscar en google, por ejemplo, en videos educativos UNAM, salen varia páginas se da clic en una de ellas y a la derecha están las áreas y el número de videos que han publicado. Algunos profesores graban sus clases y las publican, esto le sirve a los estudiantes para reforzar sus conocimientos, las clases y conferencias en la web de profesores que han realizado múltiples investigaciones y han hecho grandes aportes al desarrollo de la humanidad son muy apetecidas por los profesionales de esas áreas.

Los videos publicados en la web pública, para utilizarlos en la educación tanto a distancia como presencial, son útiles como complemento de un tema específico, debe hacerse una introducción al porqué del video, seleccionarse muy bien para que no canse y se preste a distracciones, los primeros videos ojala sean de corta duración, máximo 15 minutos ya que a veces los estudiantes relacionan el video con distracción más que con enseñanza, como dice Bravo J.L. (1995) se puede decir que cualquier video que se emplee en la docencia puede considerarse como educativo, con independencia de la forma narrativa que se haya empleado en su realización.

En el caso de la función de los objetivos didácticos que pueden alcanzarse con el empleo de videos M. Schmidt (1987) citado por Bravo J.L. (1995), hace la siguiente clasificación: Instructivos, cuya misión es instruir o lograr que los alumnos dominen un determinado contenido; Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados con el tema que están estudiando; Motivadores, para disponer positivamente al alumno hacia el desarrollo de una determinada tarea; Modelizadores, que presentan modelos a imitar o a seguir; y Lúdicos o expresivos, destinados a que los alumnos puedan aprender y comprender el lenguaje de los medios audiovisuales.

A continuación se presenta el video “la clasificación de la materia” de la universidad iberoamericana, que según la clasificación de M. Schmidt seria cognoscitivo, ya que da a conocer la clasificación de la materia en sustancias y compuestos y el tipo de mezclas que existen de una forma didáctica, este video se incluiría en el tema de materia y energía, átomos y moléculas, en un curso de química general, se puede colocar en el contenido en línea, como complemento, en el aula virtual.

http://www.youtube.com/watch?v=PqZCxXWlCDE&feature=related

Referencias

Bravo, J.L. ¿Qué es el video educativo?. ICE de la Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado el 14 noviembre de 2010 en:

http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:7s6cvF8EXV4J:www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/QueEsVid.pdf+video+educativo&hl=es&gl=co&pid=bl&srcid=ADGEESj3Jo1dwR1cbZw1EXceKvU3_FxhACbK9hughbJ1tmD7cKbSm9dE8qQpfozOBiEpcIOiQdkHP1BfC0ZXGQnPkt4vGSNPaCT0w_kOoyHAsoTWl2QspdmlcojqDG76bz9dtpaWI1bh&sig=AHIEtbRCiaMug_qDdghu92yeZOFQ4sXXAA

Tic y el tutor en AVA

Gladis Antonia García

El tutor en la educación a distancia utiliza los ambientes virtuales de aprendizaje, AVA, para diseñar y conformar los cursos en acompañamiento del director de curso, el tutor debe poseer habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, TIC’s, motivar al estudiante a que siga adelante en el desarrollo del curso, al realimentarlo oportunamente, resolver sus dudas, colaborando en problemas técnicos que se pueden presentar en el aula virtual, también debe poseer competencias en comunicación y muy importante, la comunicación permanente con el alumno. UNAD (2010).

El tutor en AVA debe poseer destrezas en el manejo de las TIC’s, ya que estas hacen parte de los procesos de aprendizaje, como son: el correo electrónico, el chat, los foros, la wiki, el blog, la webquest, el voxopop, entre muchísimas otras, ya que de manera muy rápida están saliendo nuevas versiones o nuevas formas de comunicarse y adquirir información. El rol del tutor en AVA no es el de ser un comunicador tradicional de información sino que ahora cambia a ser un guía, un facilitador, que acompaña el proceso de aprendizaje de sus estudiantes y promueve la reflexión crítica.

El tutor en AVA además de emplear las TIC’s en la comunicación con sus estudiantes, también las emplea en el proceso de diseño de actividades para el aprendizaje, en diseñar y manejar un blog sobre un tema especifico donde se encuentren los estudiantes del curso, para ir entre todos aumentando el conocimiento sobre ese tema específico, en la elaboración de una webquest, en la elaboración de presentaciones y en la capacidad de seleccionar y utilizar la información que se encuentra disponible en la web.

El uso de las TIC’s en el desarrollo de un curso virtual puede hacer éste más amigable y los estudiantes sentirse motivados a seguir trabajando, ya que el tutor les puede pedir que abran una cuenta en twitter, por ejemplo y que en la semana coloquen 3 tweets relacionados al tema que se está estudiando en el momento o abrir un grupo de discusión en voxopop y pedirles que abran su cuenta, ingresen al grupo de discusión, realicen un saludo y un aporte de dos minutos relacionado con el tema de estudio.

Se debe tener en cuenta que el tutor en AVA, no solamente debe ser ágil en el manejo de las TIC’s, sino también tener formación pedagógica, ya que hace seguimiento a los procesos de aprendizaje del estudiante, realiza acompañamiento individual, a grupos colaborativos y a grupos de curso, está pendiente de la motivación, brinda asesoría académica y se puede relacionar de manera sincrónica o asincrónica con sus estudiantes. Se puede decir que las TIC’s son necesarias para los tutores en AVA, pero no que porque alguien maneje bien las TIC’s puede ser un tutor en AVA.

Las TIC’s por sí mismas no garantizan que una institución tenga una buena educación virtual, sino que forman parte del proceso de aprendizaje dentro de un contexto mayor que ha desarrollado la institución, como es el manejo de su plataforma, el diseño y montaje del material didáctico por parte del director y el tutor de curso académico, la distribución del aula virtual y bueno todas las investigaciones y proyectos en los que se han basado para ir optimizando el proceso de aprendizaje. La optimización de un proceso de aprendizaje nunca para sino que se van realizando pequeños cambios, que conllevan a un mejor aprendizaje de los estudiantes.

Los estudiantes virtuales desarrollan muchas habilidades cuando manejan las TIC’s por ejemplo, mejoran su capacidad de redacción debido a que se utiliza mucha comunicación escrita, también se mejora la ortografía, adquieren sentido de pertenencia al trabajar en grupo, se ubican en el tema de su interés y no se sienten que están trabajando solos ya que siempre cuentan con el acompañamiento del tutor y sus compañeros de aula. También desarrollan habilidades en el manejo de la web, adquieren confianza para utilizar los recursos multimedia.

Referencias

UNAD (2010) “Diplomatura en tutoría virtual”. Recuperado el 14 de noviembre de 2010 en: http://formacion.unadvirtual.org/moodle/file.php/1/CONTENTS/601005_exe/4_acompaamiento_tutorial.html